وثّق البنك الدولي تجربة السعودية في التحول المؤسسي لمنظومة المناهج، مسلطًا الضوء على دور المركز الوطني في بناء منظومة وطنية متكاملة، وتعزيز الحوكمة والتنسيق بين الجهات ذات العلاقة، بما يدعم جودة المناهج واستدامة تطويرها.
وأوضح المركز الوطني للمناهج، أن تقرير البنك الدولي أبرز ثلاثة مرتكزات رئيسية للتحول المؤسسي، يتمثل أولها في التحول المؤسسي في المناهج، الذي يعكس تأسيس المركز توجهًا نحو بناء منظومة أكثر تكاملًا وتخصصًا في تطوير المناهج وحوكمتها، فيما يتمثل الثاني في الحوكمة الوطنية المتكاملة، من خلال تعزيز التكامل بين الجهات الوطنية وتحديد أدوارها في تطوير المناهج وتطبيقها وتقويمها، بما يدعم اتساق المنظومة.
ويتمثل المرتكز الثالث في بناء منظومة مستدامة ومتطورة، عبر تطوير المناهج وفق الأولويات الوطنية والأدلة والممارسات الدولية، والاستفادة من نتائج التطبيق والتقويم في التحسين المستمر.
وسلط التقرير الضوء على تكامل الأدوار الوطنية في منظومة المناهج، بما يشمل الإشراف على تطبيقها في المدارس، وتوفير متطلبات تنفيذها، وقياس نواتج التعلم، وتوظيف نتائج التقويم في تحسين المناهج، إلى جانب دعم وتنظيم منظومة التعلم الرقمي، وتعزيز التطوير المهني للمعلمين وفاعلية تطبيق المناهج، وتوجيه تنمية المعارف والمهارات والقيم بما يتوافق مع مستهدفات برنامج تنمية القدرات البشرية.
وأشار البنك الدولي إلى الدور المحوري للمركز الوطني للمناهج في بناء منظومة وطنية متكاملة وتعزيز التنسيق بين الجهات ذات العلاقة، بما يسهم في رفع جودة المناهج وتحقيق الاتساق بينها وضمان استدامة تطويرها، ويعزز حضور التجربة السعودية في النقاشات الإقليمية والدولية المعنية بتطوير المناهج.
The World Bank documented Saudi Arabia’s experience in institutional transformation of the curriculum system, highlighting the role of the National Center in building an integrated national system and enhancing governance and coordination among relevant entities, which supports the quality of curricula and the sustainability of their development.
The National Center for Curricula explained that the World Bank report emphasized three main pillars for institutional transformation. The first is the institutional transformation in curricula, which reflects the establishment of the center’s direction towards building a more integrated and specialized system for developing and governing curricula. The second pillar is integrated national governance, through enhancing integration among national entities and defining their roles in developing, implementing, and evaluating curricula, which supports the coherence of the system.
The third pillar is building a sustainable and advanced system, through developing curricula according to national priorities and international guidelines and practices, and benefiting from the results of implementation and evaluation for continuous improvement.
The report highlighted the integration of national roles in the curriculum system, which includes supervising its implementation in schools, providing the requirements for its execution, measuring learning outcomes, utilizing evaluation results to improve curricula, as well as supporting and organizing the digital learning system, enhancing professional development for teachers and the effectiveness of curriculum implementation, and directing the development of knowledge, skills, and values in alignment with the objectives of the Human Capacity Development Program.
The World Bank pointed to the pivotal role of the National Center for Curricula in building an integrated national system and enhancing coordination among relevant entities, contributing to raising the quality of curricula, achieving coherence among them, and ensuring the sustainability of their development, while also strengthening the presence of the Saudi experience in regional and international discussions related to curriculum development.
